推進(jìn)新疆教師教育能力提升

　　新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生 譚征 政法學(xué)院教授 王艷

　　■教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。師范院校要堅(jiān)守立德樹人，為提升教師教育能力作出應(yīng)有貢獻(xiàn)

　　教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。新疆師范院校的優(yōu)勢(shì)和特色在于教師教育，要堅(jiān)守立德樹人，為提升教師教育能力作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

　　開展師資培養(yǎng)供給側(cè)改革

　　教師教育的供給側(cè)改革，是擴(kuò)大教師教育資源供給，優(yōu)化資源配置，培養(yǎng)更優(yōu)秀的師資力量的必然要求。一是結(jié)合新疆區(qū)域發(fā)展水平進(jìn)行教師隊(duì)伍需求預(yù)測(cè)。教育行政主管部門、人社部門加強(qiáng)溝通聯(lián)系，了解學(xué)齡人口變化的數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展走勢(shì)，對(duì)學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍需求進(jìn)行預(yù)測(cè)，因地制宜做好頂層設(shè)計(jì)。二是健全學(xué)科專業(yè)調(diào)整與教師隊(duì)伍需求聯(lián)動(dòng)機(jī)制。運(yùn)用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)持續(xù)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)師范專業(yè)就業(yè)率，深入用人單位尤其是南疆偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)，了解基礎(chǔ)教育階段緊缺學(xué)科教師缺口，縮減或轉(zhuǎn)型就業(yè)率偏低的師范專業(yè)，增設(shè)心理健康教育等緊缺專業(yè)，構(gòu)建“需求牽引—學(xué)科優(yōu)化—師資適配”閉環(huán)。三是推動(dòng)教育專業(yè)學(xué)位研究生教育擴(kuò)容提質(zhì)。新疆師范院校應(yīng)當(dāng)采取措施應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育的升級(jí)需求，大力發(fā)展教師教育領(lǐng)域研究生培養(yǎng)工作?？赏ㄟ^擴(kuò)大教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)規(guī)模、推進(jìn)教育學(xué)位本碩博一體化培養(yǎng)、農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃等，培養(yǎng)更高層次的應(yīng)用型師資隊(duì)伍。四是加大對(duì)南疆教師教育的支持力度。大力發(fā)展南疆教育事業(yè)，開展南北疆師范院校幫扶結(jié)對(duì)，增加面向南疆教師的研究生培養(yǎng)名額，提升鄉(xiāng)村教育水平，為南疆發(fā)展提供人才智力支持。

　　擦亮師范教育底色培育“好老師”

　　一是將教育家精神融入師范生教育全過程。弘揚(yáng)胡楊精神，大力挖掘扎根基層、服務(wù)偏遠(yuǎn)地區(qū)教育事業(yè)的先進(jìn)典型，開展宣傳教育，著力提升教師的人文精神和人格品質(zhì)。二是加強(qiáng)師范生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育。新疆師范院校應(yīng)深耕鑄牢中華民族共同體意識(shí)課程建設(shè)，組織學(xué)生參與支教、社區(qū)服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把愛黨愛國愛疆教育融入日常學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的教師。三是以“大思政課”拓展全面育人新格局，強(qiáng)化師范生價(jià)值引領(lǐng)。立足邊疆教育發(fā)展需求，將思政教育與專業(yè)實(shí)踐、地方發(fā)展深度融合，增強(qiáng)師范生的職業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感。四是促進(jìn)師范生社會(huì)情感能力的養(yǎng)成。教師的社會(huì)情感能力影響學(xué)生發(fā)展，新疆師范院校應(yīng)當(dāng)立足多民族聚居地區(qū)的教育特點(diǎn)，通過融入文化共情能力與多元包容意識(shí)的課程、在教育實(shí)習(xí)中設(shè)置社會(huì)情感能力考核要求、聯(lián)合中小學(xué)邀請(qǐng)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享實(shí)戰(zhàn)案例等，培養(yǎng)具備知識(shí)與情感、社會(huì)性全面發(fā)展的教師。

　　構(gòu)建動(dòng)態(tài)迭代的教師教育課程體系

　　新疆師范院校應(yīng)努力當(dāng)好師范類人才培養(yǎng)的“孵化器”，以課程改革為突破口，推動(dòng)教師教育內(nèi)涵式發(fā)展。一是深入研究新課標(biāo)、自治區(qū)義務(wù)教育課程實(shí)施辦法等，形成兼具國家標(biāo)準(zhǔn)與地域特色的課程矩陣。二是加大實(shí)踐課程和教育實(shí)踐比重。利用數(shù)字化手段推動(dòng)場(chǎng)景化教學(xué)，依托數(shù)字資源公共服務(wù)平臺(tái)，實(shí)時(shí)接入偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中小學(xué)課堂，開展線上跟崗—虛擬支教訓(xùn)練；建立中小學(xué)名師工作室進(jìn)高校機(jī)制，邀請(qǐng)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的特級(jí)教師到師范院校講課；增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)占比，引導(dǎo)師范生在教學(xué)技能大賽、暑期社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)支教中注重結(jié)合偏遠(yuǎn)地區(qū)教育的痛點(diǎn)，開展精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)。三是培養(yǎng)適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的未來教師。圍繞教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)部署，構(gòu)建與邊疆地區(qū)適配的技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)體系，將ChatGPT等工具的使用與倫理規(guī)范納入師范生教學(xué)內(nèi)容，支持師范生通過數(shù)字技術(shù)開展沉浸式教學(xué)演練，培養(yǎng)出更多懂技術(shù)、懂教育的教師。

　　加強(qiáng)教育研究的成果轉(zhuǎn)化

　　教育科研成果轉(zhuǎn)化是提高教師素養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)、服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。一是積極建立跨學(xué)科教育科研平臺(tái)。立足新疆實(shí)際，整合教育學(xué)、民族學(xué)、人類學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科，鼓勵(lì)不同學(xué)科背景的學(xué)者和實(shí)踐者共同參與教師教育研究，促進(jìn)多學(xué)科交叉融合，探索教師教育的新理論、新方法和新技術(shù)。二是加強(qiáng)教育研究與教育實(shí)踐的對(duì)話。加強(qiáng)高等師范院校與中小學(xué)的聯(lián)系，建立教育研究成果實(shí)踐應(yīng)用基地，舉辦教師教育改革論壇等活動(dòng)，邀請(qǐng)教育政策制定者、區(qū)內(nèi)外專家學(xué)者、基層優(yōu)秀教師圍繞邊疆地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展、智慧教育賦能邊疆教學(xué)等議題展開研討，推動(dòng)教育政策、科研成果與教學(xué)實(shí)踐的深度對(duì)話。三是加強(qiáng)教師教育研究方法的創(chuàng)新。鼓勵(lì)研究者深入邊境團(tuán)場(chǎng)學(xué)校等開展實(shí)地調(diào)研，挖掘鮮活案例，提煉可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)，提升研究成果對(duì)新疆教師教育實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值，切實(shí)增強(qiáng)研究的科學(xué)性與實(shí)用性。

　　提升教師教育社會(huì)服務(wù)能力

　　新疆師范院校肩負(fù)著為邊疆地區(qū)培育優(yōu)質(zhì)師資、服務(wù)教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)的重要使命。要以提升教師教育社會(huì)服務(wù)能力為抓手，完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源輻射基層。一是優(yōu)化繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源精準(zhǔn)下沉。緊扣教育強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略，深入調(diào)研南北疆教師隊(duì)伍在國家通用語言文字教學(xué)能力、信息化教學(xué)等方面的實(shí)際需求，聯(lián)合基層教育部門與中小學(xué)，構(gòu)建“需求診斷—定制課程—跟蹤指導(dǎo)”的培訓(xùn)鏈條。依托“國培計(jì)劃”“區(qū)培計(jì)劃”，組織專家團(tuán)隊(duì)開展送教下鄉(xiāng)、送培到縣活動(dòng)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源向基層一線精準(zhǔn)輸送。二是建立服務(wù)基礎(chǔ)教育的差異化評(píng)價(jià)體系。結(jié)合新疆教師教育實(shí)際，將教師參與“組團(tuán)式”教育幫扶、“國培計(jì)劃”授課等社會(huì)服務(wù)工作以及指導(dǎo)實(shí)習(xí)支教、中小學(xué)教研教改項(xiàng)目等，納入職稱評(píng)定與績(jī)效考核指標(biāo)。三是深化校地協(xié)同合作，賦能鄉(xiāng)村教育振興。充分發(fā)揮師范院校附屬中小學(xué)的示范引領(lǐng)作用，通過結(jié)對(duì)幫扶等方式，與基層中小學(xué)共建教學(xué)實(shí)踐基地，共享優(yōu)質(zhì)課程資源、教研成果和管理經(jīng)驗(yàn)。主動(dòng)對(duì)接新疆鄉(xiāng)村教育發(fā)展需求，實(shí)施“訂單式”教師培訓(xùn)項(xiàng)目，針對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)，制定國家通用語言文字教學(xué)創(chuàng)新、家校共育策略等培訓(xùn)內(nèi)容。